TEMARIO DE OPOSICIONES RELACIONADOS CON SU MODULO
1.- Características generales del niño y la niña hasta los seis años. Principales factores que intervienen en su desarrollo. Etapas y momentos más significativos. El desarrollo infantil en el primer año de vida. El papel de los adultos. DESARROLLO, COGNITIVO Y MOTOR.
2.- El desarrollo psicomotor en los niños y niñas hasta los seis años. La psicomotricidad en el currículo de la educación infantil. La sensación y percepción como fuente de conocimientos. La organización sensorial y perceptiva. La intervención educativa. DESARROLLO, COGNITIVO Y MOTOR
3.- El desarrollo de la personalidad. El desarrollo afectivo en los niños y niñas de cero a seis años. Aportaciones de distintos autores. La conquista de la autonomía. Directrices para una correcta intervención educativa. DESARROLLO, COGNITIVO Y MOTOR Y DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
4.- El niño descubre a los otros. Proceso de descubrimiento, de vinculación y aceptación. La escuela como institución socializadora. El papel del centro de Educación Infantil en la prevención e intervención con niños y niñas en situación de riesgo social. Principales conflictos de la vida en grupo. DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
5.- Desarrollo cognitivo hasta los seis años. El conocimiento de la realidad. La observación y exploración del mundo físico, natural y social. Génesis y formación de los principales conceptos. DESARROLLO, COGNITIVO Y MOTOR
6.- Influencia de las principales corrientes pedagógicas y psicológicas en la educación infantil. Visión actual de sus aportaciones. Experiencias renovadoras relevantes. Valoración crítica. DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
7.- La familia como primer agente de socialización. La transformación de la función educativa de la familia a lo largo de la historia. Expectativas familiares respecto a la educación infantil. Período de adaptación de los niños y niñas al centro educativo. Relaciones entre la familia y el equipo docente. INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS Y ATENCIÓN A MENORES EN RIESGO SOCIAL
8.- Educación para la salud. Actitudes y hábitos referidos al descanso, higiene y actitud infantil. Prevención de accidentes, primeros auxilios y enfermedades infantiles. Criterios para la intervención educativa. AUTONOMÍA PERSONAL Y SALUD
9.- Alimentación, nutrición y dietética. Alimentación equilibrada y planificación de menús. Trastornos infantiles relacionados con la alimentación. Las horas de comer como momentos educativos. AUTONOMÍA PERSONAL Y SALUD
10.- La educación sexual en la etapa infantil. Descubrimiento e identificación con el propio sexo. La construcción de los roles masculino y femenino. Estrategias educativas para evitar la discriminación de género. AUTONOMÍA PERSONAL Y SALUD
11.- Consecución de las capacidades generales de la etapa mediante los objetivos y contenidos de las áreas del currículo de educación infantil. DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
12.- Principios de intervención educativa en educación infantil. El enfoque globalizador. Sentido y significatividad del aprendizaje. Una metodología basada en la observación y en la experimentación. Su concreción en el marco del proyecto curricular. DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
13.- La programación en el primer ciclo de educación infantil. Objetivos, contenidos y metodología adecuados para los niños y niñas de cero a tres años. DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
14.- La programación en el segundo ciclo de educación Infantil. Objetivos, contenidos y propuestas metodológicas más adecuadas para este ciclo. Las distintas unidades de programación. La continuidad entre la educación infantil y primaria. Medidas curriculares y vías de coordinación. DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
15.- La función del maestro o maestra en educación infantil. La intencionalidad educativa. Relaciones interactivas entre el niño y el educador. El Maestro como miembro del equipo educativo y en su relación con las familias. INTERVENCIÓN CON LAS FAMILIAS Y ATENCIÓN A MENORES CON RIESGO SOCIAL
16.- La organización de los espacios y el tiempo. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial y temporal. Ritmos y rutinas cotidianas. La evaluación de los espacios y del tiempo. DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
17.- Equipamiento, material didáctico y materiales curriculares en educación infantil. Selección, utilización y evaluación de los recursos materiales. DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
18.- El desarrollo del lenguaje. Lenguaje y pensamiento. Evolución de la comprensión y de la expresión. La comunicación no verbal. Problemas más frecuentes en el lenguaje infantil. DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR
19.- La enseñanza y el aprendizaje de la lengua en la educación infantil. Técnicas y recursos para la comprensión y la expresión oral. La intervención educativa en el caso de lenguas en contactos. DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR
20.- La literatura infantil. El cuento: su valor educativo. Criterios para seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales o escritos. Actividades a partir del cuento. La biblioteca de aula. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
21.- La educación musical en educación infantil. El descubrimiento del sonido y del silencio. Características y criterios de selección de las actividades musicales. Los recursos didácticos. El folklore popular. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
22.- Evolución de la expresión plástica en los niños y niñas. Elementos básicos del lenguaje plástico. Objetivos, contenidos, materiales, actividades, estrategias metodológicas y de evaluación de la expresión plástica. Modelos y estereotipos. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
23.- La expresión corporal. El gesto y el movimiento. La expresión corporal como ayuda en la construcción de la identidad y de la autonomía personal. Juego simbólico y juego dramático. Las actividades dramáticas. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN
24.- La influencia de la imagen en el niño. La lectura e interpretación de imágenes. El cine, la televisión y la publicidad. Criterios de selección y utilización de materiales audiovisuales y de las nuevas tecnologías en la educación infantil. HABILIDADES SOCIALES
25.- Formación de capacidades relacionadas con el desarrollo lógico- matemático. Recursos didácticos y actividades adecuadas a la etapa de educación infantil. DESARROLLO COGNITIVO Y MOTOR
jueves, 6 de mayo de 2010
jueves, 4 de marzo de 2010
Artículo: Semana de Observación
•Semana de Observación:
En la semana del 15 al 19 de Febrero hemos asistido a las diferentes Escuelas Infantiles de la zona norte.
Nuestra labor ha sido solo observar en la Escuela, actuando en la medida de lo posible, y con mucha precaución ya que es mucha responsabilidad.
En aquellos 5 días consistía en el conocimiento de la organización de la escuela, las partes por las que estaba formada, la directora/ a, secretario/ a, educadores, servicio de limpieza y personal de mantenimiento.
Fue un periodo muy corto de tiempo, en el que debíamos ganar la confianza de todos, aunque primero hay que tener en cuenta y pensar que la persona tiene que tener confianza en sí mismo.
En cuanto a la forma de actuación como posibles educadores había que tener en cuenta:
1.Preguntar todas las veces que fuera necesario, para conocer y aprender el colectivo con el que vamos a trabajar.
2.Solicitar la opinión de las educadoras, sobre trabajos y exámenes que vayamos a realizar en clase, por si nos pueden aportar algún dato.
3.Era importante anotar todas aquellas anécdotas que nos parecieron interesantes.
4.Importante como trabajador avisar, si llegas tarde a tu puesto de trabajo o ese día te vas a ausentar.
5.En el puesto de trabajo comportarse tanto con los compañeros como con el colectivo de los niños de una forma respetuosa, independientemente de que puesto de trabajo ocupe en la empresa.
En la semana del 15 al 19 de Febrero hemos asistido a las diferentes Escuelas Infantiles de la zona norte.
Nuestra labor ha sido solo observar en la Escuela, actuando en la medida de lo posible, y con mucha precaución ya que es mucha responsabilidad.
En aquellos 5 días consistía en el conocimiento de la organización de la escuela, las partes por las que estaba formada, la directora/ a, secretario/ a, educadores, servicio de limpieza y personal de mantenimiento.
Fue un periodo muy corto de tiempo, en el que debíamos ganar la confianza de todos, aunque primero hay que tener en cuenta y pensar que la persona tiene que tener confianza en sí mismo.
En cuanto a la forma de actuación como posibles educadores había que tener en cuenta:
1.Preguntar todas las veces que fuera necesario, para conocer y aprender el colectivo con el que vamos a trabajar.
2.Solicitar la opinión de las educadoras, sobre trabajos y exámenes que vayamos a realizar en clase, por si nos pueden aportar algún dato.
3.Era importante anotar todas aquellas anécdotas que nos parecieron interesantes.
4.Importante como trabajador avisar, si llegas tarde a tu puesto de trabajo o ese día te vas a ausentar.
5.En el puesto de trabajo comportarse tanto con los compañeros como con el colectivo de los niños de una forma respetuosa, independientemente de que puesto de trabajo ocupe en la empresa.
miércoles, 3 de marzo de 2010
Formación en Centros de Trabajo
El próximo 17 de Marzo, comienzan las FCT de las alumnas de segundo curso de Educación Infantil.
Las Escuelas Colaboradoras son:
- PasaCalles de Algete
- Valdelaparra de Alcobendas
- El Cuquillo de Alcobendas
- San Serito de San Sebastian de los Reyes
- La Locomotora de San Sebastian de los Reyes
- Cascabeles de Alcobendas
- Casa de Niños de Talamanca del Jaram
- Casa de Niños de Cobeña
- Las Cumbres de San Sebastián de los Reyes
Las Escuelas Colaboradoras son:
- PasaCalles de Algete
- Valdelaparra de Alcobendas
- El Cuquillo de Alcobendas
- San Serito de San Sebastian de los Reyes
- La Locomotora de San Sebastian de los Reyes
- Cascabeles de Alcobendas
- Casa de Niños de Talamanca del Jaram
- Casa de Niños de Cobeña
- Las Cumbres de San Sebastián de los Reyes
Publicado por
Ciclo Formativo Educación Infantil IES Francisco Giner de los Rios- Alcobendas-Madrid-
en
5:02
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2º EI
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